Estudios e Investigación Social Aplicada

Una sólida formación en metodología de la investigación social, asociada al uso del marco interpretativo que ofrecen las corrientes de formación en Desarrollo Humano Local, Educación de Adultos, Salud Mental Comunitaria, Gestión Estratégica y Desarrollo Organizacional, ha permitido al equipo de AXXIONA Consultores en Desarrollo Humano construir instrumentos de análisis y diseñar procedimientos de investigación económica, social y de mercado, para abordar el estudio de:

  • Variables del entorno que resultan significativas en la planificación del desarrollo de cada organización o comunidad, como por ejemplo: cobertura de oferta de servicios (educativos, de salud, informacionales, productivos, etc.); demanda, necesidades o condiciones para el desarrollo de nuevos servicios; imagen corporativa local y comunicación comunitaria; evaluación de servicios, nivel de satisfacción usuaria, entre otras.
  • Variables internas de la organización o comunidad relativas a su estructura, procesos y flujos de trabajo, cultura, coordinaciones y dirección, etc., todas ellas implicadas en la optimización del funcionamiento colectivo, el incremento de su productividad y el aprovechamiento de las redes locales.

Estos procesos de investigación consideran dos niveles de análisis según la naturaleza de las variables a investigar y de las decisiones que se aspire realizar:

  • Nivel superficial o cuantitativo. En este nivel se evalúan todos las relaciones de las que participan personas y colectivos organizados desde la perspectiva de parámetros objetivos, vinculados con estados y resultados de los distintos subsistemas de la organización comunitaria o local. Este nivel de análisis implica todo tipo de información, expresada principalmente en índices de tipo cuantitativo, relativa a la pregunta sobre qué ocurre con cada actor y su relación con el entorno local, considerando procesos de gestión, las personas y los recursos/servicios existentes. A este nivel de análisis se accede a través del uso de instrumentos de reconocida utilidad como las encuestas, censos, cuestionarios, fichas de registro, etc. y el procesamiento de los datos generados mediante estos instrumentos en base a procedimientos exclusivamente estadísticos. Este nivel de análisis resulta altamente pertinente en ocasión de requerir información sistematizada para objetivos de control y monitoreo.
  • Nivel profundo o cualitativo. En este nivel se evalúan todas las relaciones de las que participan personas y colectivos organizados desde la perspectiva de los procesos inter subjetivos de coordinación y sincronización para la producción de los parámetros objetivos indagados en el nivel anterior. Este nivel de análisis implica todo tipo de información relativa a la pregunta sobre cómo ocurre la generación de tales o cuales estados y resultados en los distintos actores y comunidad. A este nivel de análisis se accede a través del uso de instrumentos de reconocida utilidad como las mesas de conversación, los grupos focales, las entrevistas, las reuniones participativas de taller, etc. y el procesamiento de los datos generados mediante estos instrumentos en base a procedimientos sistemáticos de análisis de discurso y análisis de contenido. Este nivel de análisis resulta altamente pertinente en ocasión de requerir información sistematizada para el diseño de programas y proyectos de desarrollo y promoción.

Capacitación

Los procesos efectivos de capacitación se constituyen a partir de acciones de transferencia y desarrollo de habilidades interpersonales, técnicas y de gestión pertinentes a la solución que la necesidad de cada grupo, organización o comunidad impone.

Este proceso de promoción requiere de un doble abordaje para su adecuada gestión:
  • Identificar las demandas de cada actor en términos de procesos internos (sean de tipo familiar, colectivo o comunitario en el ámbito económico, social, educativo o ecológico), grado de coordinación con otros actores y resultados esperados. Consecuentemente, se deben establecer las competencias interpersonales, técnicas y de gestión directamente relacionadas con su adecuada satisfacción.

  • Diseñar acuciosamente el mecanismo sociopedagógico mediante el cual se realizará la vinculación entre las competencias a transferir y/o promover en el proceso de capacitación y las demandas por cada actor o red detectadas.

AXXIONA Consultores en Desarrollo Humano asumiendo las condiciones antes indicadas ha desarrollando un modelo operativo que descansa en un conjunto de principios que diferencian su servicio de promoción mediante capacitación:


El conjunto de condiciones consideradas por AXXIONA Consultores para un efectivo proceso de capacitación imponen para el desarrollo de las acciones de cada una de las etapas del proceso la utilización de un equipo profesional conformado por tres roles:

a. Experto Técnico: Responsable de la selección, integración y entrega de los contenidos y habilidades técnico/operativas a desarrollar por la capacitación.


b. Consultor de Desarrollo Personal: Responsable por la adecuación sociopedagógica e integración de los contenidos y habilidades técnicas definidas por el Experto Técnico a las características de aprendizaje y desarrollo del grupo objetivo. También se encarga del entrenamiento en habilidades y competencias personales e interpersonales requeridas para la efectiva integración de conocimientos y habilidades técnico/operativas desarrolladas a los procesos de resolución de los problemas o necesidades identificadas por cada actor.


c. Monitor de Proceso y Registro: Responsable del registro (audiovisual) de las actividades de Evaluación de Necesidades de Capacitación, de las actividades del proceso de Capacitación en sus dos fases (reflexión – acción) y de las actividades de Evaluación y Seguimiento; así como también de la retroalimentación continua de eventos y situaciones significativas para la corrección y ajuste de las actividades de taller y/o aplicación de soluciones.

Este equipo profesional es seleccionado a través de un riguroso procedimiento de evaluación profesional y personal, luego del cual es inducido en los modelos de comprensión de los procesos de desarrollo y aprendizaje personal y organizacional utilizados por AXXIONA Consultores en Desarrollo Humano.

En la evaluación técnica del equipo, especialmente en el caso del rol Experto Técnico, se considera indispensable la integración de los criterios del actor sujeto de promoción y sus organizaciones asesoras, quienes califican el perfil del experto propuesto por AXXIONA Consultores . Para el caso de las otras dos funciones, AXXIONA Consultores cuenta con un equipo de profesionales altamente calificados.




Experiencias de trabajo del colectivo

1999
Con empresa Vivienda Loncoche (Loncoche):
  • Detección de Necesidades de Capacitación
  • Estudio de Análisis y Descripción de Cargos
  • Curso Taller “Prácticas de Dirección y Liderazgo Efectivo”
  • Curso Taller “Comunicación y Trabajo en Equipo”

Con empresa Muebles Fourcade (Loncoche):

  • Detección de Necesidades de Capacitación
  • Estudio de Análisis y Descripción de Cargos
  • Programa de Re Entrenamiento Laboral “Tecnología de la Madera”

Con empresa Inmobiliaria y Constructora Bayona S.A. (Temuco):

  • Detección de Necesidades de Capacitación
  • Estudio de Análisis y Descripción de Cargos
  • Estudio de Clima Organizacional
  • Diseño sistema de Evaluación de Desempeño
  • Curso Taller “Comunicación y Trabajo en Equipo”

Con empresa Inmobiliaria y Constructora Antihual S.A (Puerto Montt):

  • Detección de Necesidades de Capacitación
  • Estudio de Análisis y Descripción de Cargos
  • Estudio de Clima Organizacional
  • Diseño sistema de Evaluación de Desempeño
  • Curso Taller “Migración a Lotus Smart Suite”

Con Corporación Municipal de Educación y Salud de Ancud (Ancud):

  • Curso Taller “Liderando los Proceso de innovación Pedagógica”
  • Curso Taller “Innovando en Equipo la Prácticas Pedagógicas”
  • Curso Taller “Calidad de la Gestión Educativa”
  • Curso Taller “Soldadura al Arco”

2000

Con empresa CENTEC - Centro Tecnológico de la Madera S.A. - (Temuco):

  • Curso Taller “Prácticas de Dirección y Liderazgo”
  • Curso Taller “Interpretación de Planos”

Con empresa INFODEMA - Industria Foliadora de Madera S.A. - (Valdivia):

  • Programa de Re Entrenamiento Laboral “Mecánica Básica”

Con empresa TULSA S.A. (Concepción):

  • Detección de Necesidades de Capacitación

Con empresa PLASTICOSUR Ltda. (Temuco):

  • Detección de Necesidades de Capacitación
  • Curso Taller “Marketing y Ventas”
  • Curso Taller “Calidad en el Servicio”

Con empresa ASEO Y SEGURIDAD R&K Ltda. (Temuco/Valdivia):

  • Curso Taller "Calidad en el Servicio"

Con empresa Hotel O Grimm Ltda. (Puerto Montt):

  • Curso Taller "Calidad en el Servicio"

Con Corporación Municipal de Educación y Salud de Ancud (Ancud):

  • Curso Taller “Prácticas Pedagógicas e Innovación Educativa”
  • Curso Taller “Metodología y Evaluación de Proyectos”
  • Curso Taller “Gestión en Salud”
  • Curso Taller “Inglés Básico”
  • Curso Taller “Técnicas Teatrales para Educación”

Con CORPRIX - Corporación Privada de Desarrollo Social de la IX región (Temuco:

  • Estudio Evaluación de la Calidad de la Gestión

Con Corporación Educacional SODEVAL - Sociedad de Desarrollo Educacional de Valdivia (Valdivia):

  • Estudio Evaluación de la Calidad de la Gestión

Con empresa de transporte Buses Igi Llaima & NAR Bus (Temuco):

  • Desarrollo Sistemas de Información y Control Administrativo (pre producción)

Con empresa MAGASA S.A (Temuco):

  • Curso Taller “Un Enfoque de Empresa Orientado al Cliente”

Con empresa INBOSSA S.A (Frutillar):

  • Curso Taller “Inglés Básico”

Con empresa Chilolac (Ancud):

  • Curso Taller “Inglés Básico”

Con empresa FORESTAIR (Los Ángeles):

  • Selección de personal, cargo Piloto de Avión Algive.

2001

Con Corporación Municipal de Educación y Salud de Ancud (Ancud):

  • Curso Taller “Prácticas Pedagógicas e Innovación Educativa”
  • Curso Taller “Metodología y Evaluación de Proyectos”
  • Curso Taller “Motivación Escolar y Rendimiento Académico”
  • Curso Taller “Autocuidado Docente y Manejo de Estrés”
  • Curso Taller “Trastornos Conductuales y Autoestima”
  • Curso Taller “Informática Educativa”Curso Taller “Inglés Básico”

Con empresa Transporte de Pasajeros JAC Ltda. (Temuco):

  • Curso Taller “Calidad en el servicio”
  • Curso Taller “Prácticas de Dirección y Liderazgo”

Con empresa Transporte d Carga JAC Ltda. (Santiago):

  • Curso Taller “Calidad en el servicio”
  • Curso Taller “Prácticas de Dirección y Liderazgo”

Con Empresa Juan Gonzalo Castillo Ltda. (Villarrica):

  • Curso Taller “Calidad en el servicio”
  • Curso Taller “Prácticas de Dirección y Liderazgo”

2002

Con Departamento de Educación Municipal de Padre las Casas (P. Las Casas):

  • Evaluación psico educacional para alumnos de proyectos de integración escuelas “Truf-Truf”, “Laurel Guacho” y Complejo Educacional B-29.
  • Asesoría Taller “Manejo de Trastornas Conductuales en el Aula” Complejo Educacional B 29.

Con Fundación del Magisterio (P. Las Casas):

  • Evaluación psico educacional para alumnos de proyecto de integración escuela “Hermano Pascual”.

Con Fundación COANIL (Temuco):

  • Formulación proyecto de reconversión del Centro de Atención Diurna (CAD) para niños en riesgo psicosocial con discapacidad intelectual, en Centro Infanto Juvenil de Promoción de Derechos de acuerdo a las prescripciones de la reforma del Servicio Nacional de Menores (SENAME)

Con Servicio de Salud Araucanía Sur (Temuco):

  • Ejecución estudio de Detección de Necesidades de Capacitación en catorce comunas de la provincia de Cautín para el mejoramiento de la Sensibilidad Intercultural y la Calidad del Servicio, dentro del marco del Programa ORÍGENES, convenio Banco Interamericano de Desarrollo (BID), MIDEPLAN y MINSAL.

Con Departamento de Educación Municipal de Gorbea (Gorbea):

  • Formulación Proyecto “Catastro y formulación de 10 proyectos de integración para la demanda de educación de los alumnos con necesidades educativas especiales de la comuna”.

2003

Con Servicio de Salud Araucanía Sur (Porvincia de Cautín):

  • Proyecto “Intervención Institucional en Salud Intercultural para Funcionarios del Sistema de Salud Público de 14 comunas de la provincia de Cautín”, I etapa. Convenio BID- MIDEPLAN- MINSAL, Programa Multifase de Desarrollo Integral de Comunidades Indígenas (ORIGENES), Componente de Salud Intercultural, Sub Componente Mejoramiento de la Sensibilidad Intercultural y la Calidad de la Atención de los Centros de Salud en Territorio Indígena. Servicio Salud Araucanía Sur, IX Región. Se implementó un programa de capacitación con 40 horas pedagógicas. Los módulos desarrollados fueron: “Calidad del Servicio en salud”, “Historia Mapuche”, “Cosmovisión y Religión Mapuche” “Modelos Complementarios en Salud y Medicina Mapuche”, “Autocuidado y Manejo de Estrés” y “Desarrollo de Habilidades Personales”.
    El trabajo consideró elaboración propuesta técnica y dirección equipo profesional interdisciplinario en el diseño de currículum (objetivos, contenidos, metodologías, instrumentos evaluación), la ejecución de la formación y la aplicación de los aprendizajes en la elaboración de proyectos de innovación en salud intercultural.
  • Estudio “Sistematización Participativa de 7 Experiencias de Salud Intercultural en los Establecimientos de Salud y Comunidades Existentes en las Comunas Focalizadas por el Programa de Salud Integral de Comunidades Indígenas”, provincia de Cautín. Convenio BID- MIDEPLAN- MINSAL, Programa Multifase de Desarrollo Integral de Comunidades Indígenas (ORIGENES), Componente de Salud Intercultural, Sub Componente Desarrollo de Modelos Interculturales de Atención en Salud. Servicio Salud Araucanía Sur, IX Región. (Septiembre ’03 – Enero ’04)
    El trabajo consideró la elaboración propuesta técnica y dirección de equipo profesional interdisciplinario en el diseño del diagnóstico territorial, la definición metodológica, la creación de instrumentos, el plan de análisis de datos y la formulación de modelos y propuesta sobre la base de las nociones de Sistema Médico, Identidad, Interculturalidad y Salud.

Con Departamento de Educación Municipal de Padre las Casas (P. las Casas):

  • Evaluación psico educacional para alumnos de proyectos de integración Complejo Educacional B-29, escuela F – 471 Metrenco.

Con Departamento de Educación Municipal de Gorbea (Gorbea):

  • Evaluación psico educacional alumnos escuela cinco, escuela Presbitero Jose A. Gomez, escuela los Perales, escuela Licarayen, escuela San Justo G- 652, escuela El Rinco 6ª Faja, escuela Santa Ana G-666, escuela El Laurel G- 665, escuela El Liuco G-664, escuela Las Quinientas G- 654, escuela Faja Ricci G- 674, escuela San Josè P 114, Complejo educacional Andres de Gorbea, Liceo Jose Victorino Lastarria.
  • Diseño y co Relatoría Curso Taller “Adecuación Curricular y Estrategias Didácticas para Alumnos con Necesidades Educativas Especiales”; Curso Taller “Formulación y Gestión de Proyectos de Integración”. Departamento de Educación Municipal de Gorbea y Fondo Nacional de la Discapacidad.

Con Fundación del Magisterio (Padre las Casas):

  • Evaluación psico educacional para alumnos de proyectos de integración escuela nº – 129, Quepe Traiguen.

Con Corporación Municipal de Educación y Salud de Ancud (Ancud):

  • Diseño y co Relatoría Curso Taller “Formulación y Gestión de Proyectos de Integración”.
  • Formulación Proyecto de Integración Educativa escuela Yerbas Buenas y Proyecto de Integración Educativa escuela Fátima.

2004

Con Corporación Municipal de Educación y Salud de Ancud (Ancud):

  • Diseño y co Relatoría Curso Taller “Evaluación y Mejoramiento de la Comprensión Lectora”.

Con Departamento de Educación Municipal de Padre las Casas (P. las Casas):

  • Evaluación psico educacional para alumnos de proyectos de integración Escuela Licanco, Complejo Educacional B-29.

Con Fundación del Magisterio (Padre las Casas):

  • Evaluación psico educacional para alumnos de proyecto de integración escuela “Quepe-Traiguen”.

Con Servicio de Salud Araucanía Sur (Provincia de Cautín):

  • Proyecto “Intervención Institucional en Salud Intercultural para Funcionarios del Sistema de Salud Público de 14 comunas de la provincia de Cautín”. II Etapa. Convenio BID- MIDEPLAN- MINSAL, Programa Multifase de Desarrollo Integral de Comunidades Indígenas (ORIGENES), Componente de Salud Intercultural, Sub Componente Mejoramiento de la Sensibilidad Intercultural y la Calidad de la Atención de los Centros de Salud en Territorio Indígena. Servicio Salud Araucanía Sur, IX Región. (Agosto – Noviembre). Se implementó un programa de capacitación con 40 horas pedagógicas en cada comuna. Los módulos desarrollados fueron: “Historia Mapuche”, “Religión Mapuche” “Medicina Mapuche y Modelos Complementarios en Salud”, “Elaboración de Propuestas en Salud Intercultural”.
    El trabajo consideró la elaboración de propuesta técnica y dirección equipo profesional interdisciplinario en el diseño de currículum (objetivos, contenidos, metodologías, instrumentos evaluación), la ejecución de la formación y la aplicación de los aprendizajes en la elaboración de proyectos de innovación en salud intercultural.
  • Diseño y Relatoría Taller “Inducción Desvinculación Laboral”. Funcionarios del Servicio de Salud Araucanía Sur.
  • Asesoría en Planificación Estratégica a Programa de Salud con Población Mapuche.

2005

Con Corporación Municipal de Educación y Salud de Ancud (Ancud):

  • Coordinación diseño y ejecución de Curso Taller “Programa de Ingles Medio para Profesores Básicos” y Curso Taller “Programa de Fonética Inglesa”.

Con Empresa Pariódística La Nación S.A. (Temuco):

  • Selección de personal, cargo “Vendedor en Agencias”.

Con Departament de Educación Municipal de Padre las Casas (P. las Casas):

  • Evaluación psico educacional para alumnos de Proyectos de Integración Escuela Licanco, Complejo Educacional B-29, escuela Darío Salas.

Con Fundación del Magisterio (Padre las Casas):

  • Evaluación psico educacional para alumnos de Proyecto de Integración escuela “Hermano Pascual.

Con Servicio de Salud Araucanía Sur (Provincia de Cautín):

  • Asesoría Técnica “Apoyo Metodológico en el Proceso de Fortalecimiento del Conocimiento Mapuche en la Dimensión Salud Intercultural”. Convenio BID- MIDEPLAN- MINSAL, Programa Multifase de Desarrollo Integral de Comunidades Indígenas (ORIGENES), Componente de Salud Intercultural, Sub Componente Fortalecimiento de la Medicina Indígena. Servicio Salud Araucanía Sur, IX Región. (Enero – Mayo).
    El trabajo consideró la elaboración de propuesta técnica y dirección equipo profesional interdisciplinario en el desarrollo de un proceso que implica definiciones teorico metodológicas dentro del marco de la epidemiología sociocultural, la fenomenología, la etnometodología y el conocimiento local (mapuche), diseño de instrumentos, negociación con dirigentes y autoridades mapuche, coordinación de actividades, recolección, procesamiento y análisis de datos, elaboración de propuestas en términos de acciones/actividades y sustentabilidad económico financiera/presupuestos.

Con Servicio de Salud Araucanía Norte (Provincias de Cautín y Malleco):

  • Consultoría “Apoyo al Diseño de Fortalecimiento de Experiencias Locales en Salud Intercultural en las localidades de Pantano comuna de Lumaco; Boroa, comuna de Nueva Imperial y Hospital Nueva Imperial, Novena Región”. Convenio BID- MIDEPLAN- MINSAL, Programa Multifase de Desarrollo Integral de Comunidades Indígenas (ORIGENES), Componente de Salud Intercultural, Sub Componente Desarrollo de Modelos Interculturales de Atención en Salud. Servicio Salud Araucanía Norte, IX Región. (Mayo – Diciembre)
    El trabajo consideró la elaboración de propuesta técnica y dirección equipo profesional interdisciplinario en el desarrollo de un proceso que implicó definiciones teórico metodológicas dentro del marco de la fenomenología, la etnometodología y el conocimiento local (mapuche), diseño de instrumentos, negociación con dirigentes y autoridades mapuche, coordinación de actividades, recolección, procesamiento y análisis de datos, elaboración de propuestas en términos de acciones/actividades y sustentabilidad económico financiera/presupuestos.

2006

Con Fundación del Magisterio (Padre las Casas):

  • Evaluación psico educacional para alumnos de Proyecto de Integración escuela “Hermano Pascual”.

Con Departamento de Educación Municipal de Padre las Casas (P. las Casas):

  • Evaluación psico educacional para alumnos de Proyectos de Integración Complejo Educacional B-29.

Con Departamento de Salud Municipal de Chol Chol (Chol Chol):

  • Seminario Taller “Experiencias Interculturales en Salud en la Región de La Araucanía”.

2007

Con Fundación del Magisterio (Padre las Casas):

  • Evaluación psico educacional para alumnos de Proyecto de Integración escuela “Hermano Pascual”.

Con Escuela de Enfermería, Facultad de Medicina, Universidad Mayor (Temuco):

  • Seminario Taller “La Interculturalidad en Salud”.

Con Servicio PAIS, Fundación para la Superación de la Pobreza:

  • Curso Taller “Identidad, Cultura e Intervención Social” para profesionales del territorio Lafkenche (VII, IX y X Regiones). Puerto Saavedra.
  • Taller “Interculturalidad e Intervención Social”. Jornadas Territoriales Sur (VIII, IX, X y XIIIV regiones), profesionales del Servicio PAIS, Fundación para la superación de la Pobreza. Puerto Varas.

Con Departamento de Salud Municipal de la comuna de Gorbea (Gorbea):

  • Taller “Autocuidado y Manejo de Estrés”.

Con Fundación del Magisterio (Padre las Casas):

  • Evaluación psico educacional para alumnos de Proyecto de Integración escuela Hermano Pascual.

Información institucional

Razón Social : Sociedad Consultora en Desarrollo Humano AXXIONA Limitada.
RUT AXXIONA : 77.731.530-7
Nombre de fantasía : AXXIONA Consultores en Desarrollo humano / AXXIONA Limitada.
Giro : Consultoría y Capacitación.
Representante legal : Rodrigo Guillermo Cabellos Dueñas.
RUT Rep. Legal : 4.781.933- 4
Gerente : Pamela Alejandra Luna Bahamonde.
Jefe de Proyectos : Francisco Javier Cabellos Martínez.
Dirección : San Martín n°01845, Temuco.
Fono / Fax : 743288.
Teléfono celular : (09)6391692 – (09)6126131.
E – mail : axxiona@surnet.cl

Misión institucional : Realizar proyectos de mejoramiento de las oportunidades productivas y la calidad de vida de la población local y regional , basados en las capacidades de auto gestión y organización de las personas tanto en el ámbito civil como empresarial y estatal. Para ello promueve, diseña, implementa y evalúa sistemas y procedimientos:

1 Para la caracterización y gestión del entorno local considerando aspectos de tipo económico, sociocultural, educativo y ecológico (salud comunitaria y medio ambiente).
1 Para el empoderamiento personal y comunitario, el fortalecimiento organizacional y de las redes locales.
1 Para la gestión de relaciones de intercambio y asociatividad con diversos actores económicos, políticos y sociales en vistas a una efectiva integración social y productiva de la población con los procesos regionales y nacionales.

El circo Chileno

El circo representa una práctica social de antiguo origen - recuérdese los saltimbanquis, jugalres y bufones que recorrian la antigua Europa - cuyo sentido radica en la entretanción y el esparcimiento a través de la puesta en escena de actos que requieren de habilidades y destrezas humanas posibles sólo gracias a una intensa práctica, medio por el que se perfeccionan hasta el límite de lo humano, haciéndolas aparecer como sobrenaturales o divinas, como ocurre con los actos de magia, malabarismo o equilibrismo.
Este arte ha sido desarrollado en Latinoamerica adquiriendo cualidades particulares de acuerdo a las características del desarrollo histórico y social de este continente. En este marco, el circo chileno ha representado un referente para la construcción de la identidad del "espíritu" nacional. Un arquetipo en este ámbito lo representa la historia, llevada en 1955 al cine, sobre El Gran Circo Chamorro; es el tipo de historia que puede hacer reír, llorar y reflexionar acerca de la naturaleza de la chilenidad, consagrando valores fundamentales y delatando flaquezas humanas que a pesar de ser tratadas a la manera de la idiosincrasia chilena, bien podrían ser comprendidas en cualquier lugar del mundo por su universalidad.

La historia, ambientada en plena epoca modernizadora del pais y en medio de las fuertes migraciones campo ciudad ocurridas en la primera mitad de siglo XX, trata del dueño de un circo que ha hecho grandes esfuerzos para que su hijo pueda estudiar medicina en Santiago; para ello no solo ha trabajado duro sino que se las ha ingeniado para ahorrar dinero interpretando distintos roles y haciéndo diferentes trabajos dentro del Circo, desde boletero hasta vendedor de dulces (de allí se desprende el dicho popular del “Circo Chamorro” que describe personas que se las ingenian en empresas pequeñas que requieren de perspicacia para su éxito), sin embargo, el padre descubre que su hijo en realidad ha dejado de estudiar y le ha mentido durante años. Eugenio Retes representa de manera magistral a este padre chileno adolorido y desilusionado, aunque comprensivo y fuerte ante los embates del destino. Se introduce a este personaje con voz en off al comienzo de la película describiéndolo como un “hombre que como todo chileno no se rinde ni se doblega ante el rigor de la fatalidad”, revelando así el espíritu de la chilenidad.

Circo popular

En esta dinámica, los valores del Circo - popular cuando es del tipo "Circo Chamorro" - se han difundido a partir de una permanente y ancestral práctica itinerante de este conjunto de artes y oficios, de la que varias generaciones han sido testigos y protagonístas.

Uno de los momentos más emocionantes e imborrables de la niñez es sin duda vivenciar una matinée de un circo popular. Se recuerda su carpa llena de inmensos parches que intentaban cubrir un universo de agujeros, hijos del trajín y del tiempo. En la pista desfilaban saltimbanquis, prestidigitadores, payasos, animales domesticados, trapecistas, equilibristas y tantos otros personajes, interpretados asombrosamente por muy pocas figuras. Incluso se observaba a los mismos artistas recibiendo los boletos y acomodando a la concurrencia. Luego, en el intermedio, sin ningún pudor, los mismos oficiaban de vendedores de maní y de manzanas confitadas. Innegablemente, era un circo pobre, provisto de estrechos y débiles tablones, con piso de aserrín y olor a caramelo. Los muchachos del barrio llegaban jubilosos para sortear la débil vigilancia y entrometerse furtivamente por la loneta sin pagar la entrada. Apoyados por la escasa luz del lugar los audaces se encaramaban hasta el último piso de la galería, construido habitualmente de palos desgastados y quebradizos.

En ese periférico espacio se quedaban todos muy juntos, confundidos por la agitada travesía realizada. Se encendían los reflectores y se iniciaba el espectáculo con el himno nacional, interpretado por una humilde banda de músicos. En ese momento los mayores se paraban respetuosamente; los demás, en cambio, regañadientes se erguian temiendo que con el movimiento de la gente el madero terminara por romperse, precipitando así sus sueños al suelo. Inmediatamente del entablado surgían los aplausos y las silbatinas para recibir el desfile de apertura de los protagonistas. Posteriormente venía un número fuerte, dos hermanos trapecistas que inventaban improvisadas piruetas en el aire, imitando a verdaderas aves humanas.

Detrás proseguían los payasos, con una rutina de humor parlante, pícaro y rápido que servía para aliviar la tensión anterior. Ellos eran una verdadera legión de cultores enrolados habitualmente al circo por razones de parentesco o por alternativa de trabajo. Acostumbraban a desarrollar esquemas preconcebidos de gags, trucos y chistes blancos, la mayoría patentados por el emblemático Abraham Lillo, el Tony Caluga. Ahora, a la distancia, puede adivinarse que todos esos personajes excéntricos y bufonescos compartían la misma mirada romántica y la seria decisión de vivir del y para el circo.


Todos atesoramos desde niños bellos recuerdos de esta extraordinaria institución. Evocaciones que en ningún caso tienen que ver con carencias afectivas, sino más bien con la profunda admiración que se sentía hacia quienes impresionaban por su capacidad y habilidad física para hacer cosas que otros no podían realizar.

Cabe recordar que para Iquique durante el siglo pasado, el circo popular representaba - junto al cine - un acontecimiento maravillosamente humano, que entretenía a toda la familia, sin pretender ser un negocio de proporciones, como lo es ahora. Tal vez, no tenía la pulcritud ni la producción a la escala de la nueva hornada que encabeza el Cirque du Soleil, pero sí deleitaba por su magia, pasión y fantasía. El circo tradicional gozaba de dignidad artística y lograba a través de sus seres extraños crear en cada función una atmósfera espiritual altamente gratificante.

Curiosamente, hoy vemos que vuelve a instalarse en los jóvenes el interés por la práctica circense, que va más allá de la simple moda. Ahora esta disciplina comienza a amalgamarse con otras artes como el teatro y la danza, originando una vertiente más estética y dramática que se denomina nuevo teatro.

Por eso nos declaramos abiertamente fieles admiradores del circo popular, porque tiene que ver con nuestra memoria emotiva, con un sin fin de sentimientos y emociones intimas, con la identidad nacional, con muchos signos atrayentes, con el espíritu de una época, con una ficción colectiva; pero, fundamentalmente, porque guarda estrecha relación con un primer estado de encantamiento que se experiementa frente a ese alucinante espacio criollo, nostálgico y poético, como es nuestro circo nacional.

El Gran Circo Teatro

Desde sus inicios en 1988, la compaía de mismo nombre, dirigida por el afamado Andrés Pérez, desarrolló un trabajo de investigación escénica basado en la integridad del gesto y la palabra. El Gran Circo Teatro rompió esquemas, fue diferente, incorporó y recicló recursos del Teatro du Soleil, el teatro oriental Khatakali, kabuki y técnicas de la comedia del arte.

Nacido justo despues del plebiscito del Si y el No, al rededor de 40 artistas, entre actores, plásticos y diseñadores, se reúnen en un galpón ubicado en Independencia, perteneciente a la familia Lobos Medel, padres de Jorge - joven aprendiz de trompeta - para reunirse con el actor y director Andrés Perez Araya, quien se encuentra de vacaciones en Chile y que en unas semanas más retrornará a Paris donde trabaja en una de las compañias teatrales mas prestigiosas de Europa.

Andrés se reúne con estos artistas para proponerles trabajar en un montaje teatral que hable del amor, y que sea de un autor chileno; dice "...trabajaremos metodológicamente según lo aprendido con la maestra Arianne Mnousckinne y su Compañia "Thetre du Soleil"...". Esa es la siguiente es la invitación.

No hay plata. Hay que conseguir sala para ensayar, vestuario, etc.¡¡

Después de unos minutos de evaluar la situación unos se despiden y abandonan el lugar, otros están eufóricos, tratando de resolver cada inconveniente.

Este es el marco en el que nace el Gran Circo teatro: todos los que se quedan tienen la experiencia de hacer teatro de calle, una ilimitada capacidad soñadora y gran cariño y admiración por Andrés Perez Araya.

al cabo de unos días llega a manos de Andrés, a trvés de Willie Semler "Las Décimas de la Negra Ester", poema escrito por Roberto Parra.

El tiempo transcurrido entre lectura, deslumbramiento y decisión de inspirarse en este poema para el montaje fue una sola cosa; Perez Araya tiene su grupo, la inspiración, ahora solo hay que empezra a trabajar. Y empieza la aventura. (historia completa en http://www.grancircoteatro.cl/historia.htm)

AXXIONA Desarrollo Humano toma de la historia del circo chileno, la imágen de la identidad o espíritu de la chilenidad, caracterizada por la sobreposición a los inconvenientes y las pesadumbres, el despliegue de una inteligencia sagaz para hacer "maravillas" en ausencia de recursos o posibilidades y y arraigambre identitaria y sociocultural...

ICARO

"El mito de Icaro"

Introducción.

La mitología Helénica es una de las concepciones mas geniales que la humanidad ha producido. Los griegos, amantes del orden, instauraron una categoría intermedia precisa para los semidioses y héroes. Grandes observadores crearon nuevos nombres para los diferentes fenómenos de la realidad natural. Al pasar el tiempo, los griegos comenzaron con un espíritu de investigación que los llevo a preguntarse ¿cuál es el origen de los seres?. La respuesta que obtuvieron no apuntaba a nada, ni a un Dios creador. Solo apuntaba a un espacio abierto que llamaron caos, materia informe a la espera de ser organizada. La fuerza que ordeno el caos dejó en la tierra una cantidad de poderes generadores, que engendraron todas las formas existentes en la superficie terrestre: seres vegetales y animales, trayendo cada cual dentro de sí su propio dáimon (espíritu, fuerza). La vida y sus manifestaciones son obras de un dáimon, que ellas guardan como elemento responsable de su manera de ser. Aquí se encuentran las raíces del mito, como tentativa de penetrar, por medio de la imaginación, en lo que no se explica de otra manera: el misterio de la existencia.

Mitología.

Con la palabra mitología se pueden designar dos conceptos: el conjunto de mitos y leyendas que un pueblo imaginó y el estudio de los mismos. La palabra viene del griego mytho, que significa fábula, y logos, tratado. El concepto de fábula no nos debe llevar a creer que el mito sea una ficción caprichosa de la imaginación. Dentro de la narrativa mítica se esconde un aspecto, un núcleo, que encierra la realidad. Para la conciencia mítica, todo debe haber tenido un origen, si este origen quedó cubierto por las tinieblas del tiempo y del misterio, ello no significa que pueda ser recuperado por la imaginación. La realidad de las cosas está ahí para demostrar la repetición de los orígenes en los ciclos de la vida. Lo que interesa es el hecho que se repitan los acontecimientos, por eso son Perennes. El mito consiste en esta "historia perenne", que es la historia de los acontecimientos que no tienen fin porque se repiten. Reconociendo en cada acto cotidiano una participación en los grandes ciclos de la vida, el hombre se siente participar de la gran eternidad mítica. Participando de sus orígenes, el hombre consigue vivir integralmente. Dentro de la mentalidad mítica, la propia muerte puede tener sentido. A través de la mitología, siempre el hombre buscó abreviar la distancias que lo separa del universo irracional. El mito busca superar este abismo, al mezclar todos los orígenes. No solo del mundo y del hombre, sino también de los animales y de las plantas: todo lo que nace, vive, es sexuado, organizado, se deshace y muere; pero vuelve y continua. Debido a su carácter fundamental, el mito conserva hasta nuestros días vitalidad y presencia: trata los mismos problemas que continuan angustiando a la humanidad. Por eso el hombre no ha dejado de crear nuevos mitos, aunque ahora haya pisado la luna.
De modo general también podemos decir que el mito tal como es vivido por las sociedades arcaicas:
Constituyó la historia de los actos de los Entes supremos.
Que esa historia es considerada absolutamente verdadera y sagrada.
Que el mito se refiere siempre a una creación, contando como algo vino a la existencia, o como se establecieron una norma de comportamiento, una institución, una manera de trabajar; ésa es la razón por la cual los mitos constituyen los paradigmas de todos los actos humanos significativos.
Que, conociendo el mito, se conoce el origen de las cosas, llegándose a dominarlas y manipularlas a gusto; no se trata de un conocimiento exterior, abstracto, sino de un conocimiento que es vivido ritualmente, sea narrado ceremonialmente el mito, sea efectuando el ritual al que sirve de justificación
Que, de una u otra manera, se vive el mito, en el sentido en que se está impregnado por el poder de lo sagrado, que exalta los eventos rememorados o ritualizados.

Mito de Dédalo e Icaro.

Dédalo fue un prestigioso arquitecto, inventor y escultor, muy respetado en su ciudad natal de Atenas. Trabajaba en su taller junto con su sobrino Talo, quién aparentaba ser un gran sucesor de su tío. Llegado el momento en que los celos comienzan a fusionarse, Dédalo, entre una madrugada y otra decide matar a su sobrino, sacarse del medio esa tortura constante. Un día invita a Talo a pasear con él por el recinto del templo de atenea y desde lo alto de las murallas lo arroja al vacío, pero la diosa Palas transformó al muchacho en pájaro "cubriéndolo de plumas mientras caía". Luego baja del recinto, recoge el cadáver de su sobrino y lo entierra en un baldío. Días mas tarde el tribunal consigue las pruebas del delito y condena a muerte a Dédalo, éste consigue escapar y embarca en un navío que va a Creta. Allí es recibido con todos los honores por el rey Minos, quien lo convierte en su servidor. Un día, Pasifae, la esposa de Minos, pide al escultor que le fabrique una figura de vaca que se semejara a la real para cometer un delito con el toro blanco de Creta. Esto lleva a cabo el nacimiento de una criatura dotada mitad de cuerpo humano y mitad de toro: El Minotauro. Para tratar de esconderlo, Minos ordena a Dédalo que construya un laberinto de donde jamás pudiera salir esta bestia. Al pasar los días en ésta celda, el minotauro, que se rehusaba a los alimentos ofrecidos, exige carne humana. Al enterarse el deseo del monstruo, Minos tiene una idea, obligar a los atenienses a enviar tributos de siete muchachos y siete doncellas para ser devorados por la fiera. Teseo, el hijo del rey de Atenas, parte rumbo a Creta con el fin de asesinar al Minotauro, lo cual logra con la ayuda de Ariadna, la hija de Minos. Teseo se introduce en el laberinto llevando un ovillo de lana que desenrolla desde el principio para poder regresar cuando lo fuese necesario, este entra en la morada del monstruo y lo apuñala por la espalda y vuelve a su pueblo natal con Ariadna. Con la esclava Naucrates, Dédalo tuvo un hijo llamado Icaro, el cual fue encerrado junto con su padre dentro del laberinto por los engaños cometidos al rey. Con el pasar del tiempo a Dédalo se le ocurre la idea de construirse alas para escapar del laberinto, y comienza a juntar plumas, las cuales va uniendo con trozos de lino abandonados en el laberinto y cera extraída de los panales de abejas. Así conforma los dos pares de alas que los elevan hacia el cielo de Grecia. Los primeros momentos de vuelo son complicados. Los cuerpos no encuentran el equilibrio exacto, por lo cual Dédalo recomienda a Icaro que vuele siempre a una altura media: ni demasiado bajo, para no hundirse en el mar, ni demasiado alto, para que el sol no quemara las frágiles plumas.Dédalo llevando la delantera no observa que Icaro, deslumbrado por la belleza del firmamento y con la música de los pájaros, comienza a cobrar altura poco a poco. Hasta que llega el momento en que los rayos del sol comienzan a ablandar la cera que sujetaba las plumas y éstas empiezan a desprenderse poco a poco hasta que Icaro cae al mar. Cuando Dédalo mira atrás, no encuentra a su hijo, pero ve dos alas que flotan en el mar y sobrevuela el lugar infinitas veces tratando de encontrar el cadáver de su hijo.Dédalo llega a Sicilia y se pone bajo el servicio del rey Cócalo para quien construye un embalse, fortifica la ciudad... Por su parte, Minos no se resigna a dejar escapar a Dédalo e inicia una intensa búsqueda. Para averiguar el lugar en que se esconde, por todas las ciudades por donde pasa, propone un problema técnico-intelectual y, al ver que el rey Cócalo le devuelve solucionado el problema, ya sabe dónde se halla el hábil Dédalo. En vano pedirá al rey que se lo entregue. Por el contrario, cuando Minos se está bañando, informadas por Dédalo de las costumbres de Minos, las hijas de Cócalo lo matarán echándole agua hirviendo. En este mito, Dédalo intenta encontrar la libertad intentando superar su condición humana, y esto lo termina pagando con la muerte de su hijo, quién es un joven impelente e inexperto, que se ciega ante la gran sabiduría de su padre y no puede distinguir el peligro con claridad. Pero el mismo mundo se encarga de demostrarles que la realidad es la única verdad, pues cuando Icaro se acerca al sol, el cual vendría a ser la verdad, éste se encarga de demostrarle cual es su condición humana.

AXXIONA Desarrollo Humano toma de la cultura occidental, de origen greco romano, esta imagen o metáfora sobre la naturaleza del hombre y la sociedad.

Junto con la exacervación de las virtudes humanas mediante su ejercicio disciplinado y comprometido con valores tascendentes, lo que permitió a Dédalo concevir la "solución" de las alas para Ícaro, se destaca el reconocimiento de una serie de debilidades que pueden opacar las realizaciones erigidas sobre la base de virtudes escenciales, las que llevaron a Ícaro a exponer la naturaleza material de la solución concebida por Dédalo a sus ámbiciones espirituales, determinando así el colapso del invento tanto como de su usuario. Igualmente, tras el hombre que se engrandece con sus creaciones e inventos - el arquitecto, investigador y escultor Dédalo - existe una faceta fuertemente determinada por pasiones y sentimientos disrruptivos como los celos, la mentira, la traición y la corrupción.
La naturaleza del hombre es contradictoria, compleja, "caótica". Junto con habilidades y creaciones magníficas coexisten, muchas veces como motivo o como fin, defectos y comportamientos detestables, aberrantes. El conflicto fundamental de la naturaleza humana es la busqueda del equilibrio necesario para sostener una vida satisfactoria, productiva y saludable.
Al servicio de este conflicto fundamental se reconoce el sustrato que la sociedad representa para el desarrollo y expresión de lo humano, en este escenario se despliegan las capacidades, como la hace Dédalo a propósito de los requerimientos que les solicitan sus amos, para el desarrollo de nuevas posibilidades, inventos e innovaciones, siempre considerando las inquietudes y motivaciones trascendentes - eventualemnte espirituales - representadas, expresadas en la realidad o experiencia virtal.